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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp工程训练是近年来随着我国高等教育改革的进展而提出来的一种全新的教育理念。作为现代高等工程教育本科阶段必修的实践教学环节，以工业素质教育和创新能力培养为核心，以本科低年级学生为主体，覆盖全校理工科几乎所有专业，即与各学科保持较紧密的联系，又教学计划单列，独立设课；既保证实习实训课程为主，又坚持理论教学与实践教学组织合一；形成了一个特色明显、比较完善的实践教学体系。
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp按照学校提出的实验教学理念，这样的工程训练实践教学体系应当是以先进的软硬件平台为基础而建立的，即一个将传统的现代的工业制造技术有机融合的，可以再现和模拟现代工业制造主流技术体系的实验实训教学硬件平台；一个贯穿创新教育理念，可以促进学生实践能力梯次递增，共性的基础实践能力培养与个性的创新能力培养并举的实践教学软件平台。
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp工程训练教学体系按多层次、模块化和开放性的思路编排设计，其课程内容划分为六大模块：
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<h3>1．六大模块：</h3>

<p>&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp[1] 机械加工工艺基础模块
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<p>&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp[2] 材料成形工艺基础模块
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<p>&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp[3] 先进制造技术模块
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<p>&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp[4] 电子工艺基础模块
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<p>&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp[5] 环境与环保技术模块
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<p>&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp[6] 综合创新实践模块
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<h3>2．五个层次：</h3>

<p>&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp[1] 工业认识层次    针对机械类专业本科一年级新生，提供1.5～2天的工业生产制造过程认识实习。
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<p>&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp[2] 工程训练层次    为各专业本科低年级（一下二上）提供1周～5周的实训课程。以集中实习方式为主，学校教务处统一编制实习教学计划，基本保持全年均衡运行。
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<p>&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp[3] 生产实习层次    针对机械类专业本科三年级学生，开设5天40学时的制造过程生产实习。
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<p>&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp[4] 全开放创新训练层次    为参加为机械创新实践班学生（必修）和参加科技创新竞赛的学生（选修）提供约16学分的理论实践相结合的培训课程。
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<p>&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp[5] 专题研究层次    基于工程训练中心的资源条件和科研项目进行的本科生毕业设计（论文）和研究生课题研究。
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<h3>3. 大学生科技创新培训体系</h3>
<p>&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp根据学校创新教育的指导方针“努力营造优秀人才脱颖而出的良好环境，积极进行教育创新，开展创新教育改革实践试点，推广创新教育成果，培养学生的创新精神、实践能力和创业意识”。依托工程训练中心的资源优势，形成了大学生科技创新培训体系，与工程训练教学中实行的针对全体学生创新意识的渗透相对应，该创新实践中心主要针对一部分创新意识较强的学生，强调个性培养，创造拔尖人才脱颖而出的培养环境。该创新实践中心建有一个310平米的大学生创新制作工作室，配置了适用的加工制作设备和仪器，创新培养工作纳入学校教学体系，制定了相应的规章制度和学分鼓励政策，为学生搭建了一个条件良好的创新实践工作平台。创新实践中心实行“课内与课外结合，理论与实际结合，面上与点上结合，活动与竞赛结合”，“混年级编组，跨专业组合” ，“全开放式管理”的运行模式，以机械创新实践班和大学生课外科技创新活动小组等形式，促进学生主动学习、主动实践。创新实践中心已经运行近4年，培养了190名优秀学生，探索了一条可操作性和可推广性都很强的优秀人才培养之路。
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<p>&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp按多层次、模块化设计的工程训练创新教学体系，可以实现实践教学与理论教学紧密结合和工程训练与专业培养紧密结合，体现了“加强实践环节，注重能力培养，工程训练四年不断线”和“促进学生能力梯次递增，共性的基础实践能力培养与个性的创新能力培养并举”的主导思想。学生从新生一年级就开始进入工程训练中心，然后再回到各院系专业的课堂，以后二年级、三年级，直到四年级，甚至研究生阶段，都有机会进入工程训练中心学习。每一次都以新的学习起点进来，然后再带着新的感受回去，通过一个螺旋上升的学习过程，逐渐内化成自身的综合能力。形成一种多层次、模块化、螺旋型结构的工程训练教学体系。
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